Leuro Pinzón, RicardoMoyano Triana, José JohnnierSuescún Campos, Diana Catalina2023-01-242023-01-242022http://hdl.handle.net/20.500.12209/17941La présente recherche vise à analyser la mobilisation d’une proposition pédagogique dont le noyau central est la méthode d’enseignement EMILE (Enseignement de Matières par Intégration d’une Langue Étrangère) et l’approche actionnelle en classe FLE. Ce qui précède a l’intention de valider leur impact dans l'apprentissage du français à travers la création des projets environnementaux chez des élèves de 1e et 2e cours (fr) (11e et 10e Colombie). Ainsi, afin de réussir ce propos, nous avons fait un processus de recherche théorique pour soutenir notre proposition. Au sujet de la délimitation de la proposition pédagogique, elle a eu le but de proposer un espace d'éducation environnementale en français où les quatre compétences communicatives ont été mises en pratique. Finalement, nous avons fait une analyse inductive, qui est encadrée par trois unités de sens : pédagogie, rôles des participants et langue française.application/pdffrahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Approche actionnelleAutonomieAutorégulationCompétences linguistiquesDevoirsÉducation environnementaleMéthode EmileÉvaluationFLEParticipationProjetTâchesActional approachAutonomyCLILEnvironmental educationEvaluationFFLHomeworkLanguage skillsParticipationProjectsSelf - Regulationinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International