Díaz Ballén, José EmilioLópez Cano, Carmelo2019-07-042019-07-042014TO-17193http://hdl.handle.net/20.500.12209/9804La investigación pone en contexto un tema de vital importancia para el proceso educativo en Colombia, el análisis de la política educativa pública y en particular, las políticas de estandarización para las matemáticas. El objetivo es caracterizar las relaciones que se generan entre el desarrollo de la política educativa de estándares de competencias de matemáticas y la práctica pedagógica del docente, en el proceso de enseñanza¿aprendizaje de las matemáticas, estableciendo alternativas metodológicas y didácticas desde las perspectivas de las Pedagogías Críticas. El escenario de la investigación fue el grado quinto de la institución educativa Cristóbal Colón de Montería; la metodología empleada fue la hermenéutica con el enfoque de la investigación cualitativa, basada en el estudio de caso; la información se recolectó mediante dos técnicas, la primera de corte cuantitativo, para lo cual se aplicó a los docentes participantes el cuestionario estructurado cuya información permitió tener un acercamiento del nivel de comprensión que tenían los docentes sobre la política de estandarización de las matemáticas, el análisis e interpretación de la información permitió establecer categorías emergentes, las cuales fueron problematizadas mediante preguntas abiertas en una entrevista a profundidad tratadas por los mismos docente y especialistas invitados a los Grupos de Discusión, como instrumento de corte cualitativo. Para una mejor comprension del fenomeno estudiado, se atendio a la estructura de la Critica Educativa planteada por Eisner (1998) estructurado en ¿\cuatro dimensiones: descripción, interpretación, valoración y tematización. (p. 109). Esto no implico un tratamiento independiente de cada dimensión; mas bien se abordaron como momentos de trabajo heuristico, en donde a partir de la interpretación, emergieron categorías teóricas que fueron problematizadas y profundizadas a través de entrevista en profundidad analizadas por los participantes en los Grupos de Discusión, lo cual a través de la triangulación de la información permitió obtener la tematización a partir de las cuales se generaron los conocimientos en esta investigación. La reflexión teórico-practica sobre los estándares de competencia en matemáticas ha permitido develar su sentido y significado de los estándares de competencias de las matemáticas no solo por el autor de esta investigación, sino también por los participantes quienes se mostraron abiertos a brindar información y a profundizar las categorías emergentes en el Grupo de Discusión. Lo anterior permite afirmar que esta investigación se constituye en punto de partida para fomentar una cultura de la reflexión, frente a la practica pedagógica y su relación con las políticas de estandarización de las matemáticas. Como investigador el autor, hace parte del Énfasis de Evaluación y Gestión Educativa en el Grupo de Investigación y Evaluaciónapplication/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Políticas educativas asociadas a la enseñanza de las matemáticasEstándares básicos de competencias de matemáticasEscuelas y tendencias en la enseñanza de las matemáticasAcceso abiertoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersioninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Educación primariaDocente - Práctica pedagógicaInvestigación educativa - Montería (Córdoba)Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International