Rodrigues Telles Almeida, Joao Gabriel2021-08-022021-08-022021-01-012323-01340120-3916http://hdl.handle.net/20.500.12209/14214Este artículo encuentra en tres pensadores fundantes de la epistemología críti-ca en educación claves para la constitución de la categoría educación popular transmedia para pensar la educación con una comunidad específica ante sus prácticas tecnológicas con énfasis en las digitales. Se suman lecturas de autores contemporáneos, como Jorge Huergo, Raúl Mejía, Estela Quintar y Tania Pérez Bustos, lo que redunda en propuestas didácticas y consecuencias políticas de la articulación entre las provocaciones de investigadores y la práctica del autor como educador. Algunos de los aportes fundamentales son la idea del valor del diálogo como contraposición a la imposición de la masividad, pensar la biografía tecnológica como dispositivo didáctico, el valor del proyecto como eje de la cons-trucción de propuestas educativas que involucren la tecnología, la incorporación del aprendizaje informal como parte de un proceso situado y pensar la tecnología como un eje transversal en lugar de una disciplina.application/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Educación tecnológicaTecnología de la informaciónEducación popularComunicación Aumentativa y Alternativa (CAA)Usos de tecnología en educaciónPensamiento críticoTechnology educationInformation technologyPopular educationAugmentative and alternative communicationTechnology uses in educationCriticalinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Artículo de revistaAttribution-NonCommercial 4.0 International