8 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 8 de 8
Ítem Notas sobre la enseñanza de la filosofía.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-27) Cárdenas Mejía, Luz GloriaLa pregunta sobre la forma más adecuada de enseñar filosofía lleva, en la mayoría de las ocasiones, a una reflexión sobre la filosofía misma, su historia, sus personajes y problemas. Este artículo aborda estas cuestiones desde la perspectiva de la enseñanza en Colombia, con las necesidades y particularidades propias que impone la política educativa nacional.Ítem ¿Quién le teme a la filosofía para niños?(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-27) García Duque, Carlos EmilioEl objetivo central de este trabajo es caracterizar el programa de Filosofía para niños a partir del análisis de la consistencia de sus planteamientos y la presentación de ciertos aspectos del programa que ciertamente pueden ser desarrollados con mayor profundidad. La idea es extender una invitación a iniciar un debate crítico sobre un tema que cada vez cobra más fuerza entre profesores y estudiantes universitarios de filosofía.Ítem ¿Qué significa ser filósofo?(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-27) Herrera Restrepo, DanielDespués de una breve reseña histórica acerca de lo que es la filosofía, el texto ofrece algunos elementos para responder a la pregunta ¿Qué significa ser filósofo?, haciendo énfasis en su función de educador y su contribución al proyecto de auto liberación y autorrealización humanas.Ítem Problem-based learningpara la enseñanza universitaria de la filosofía medieval.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-06-23) González-García, DanielA partir de una reflexión sobre sus circunstancias en Hispanoamérica, este artículo de investigación sugiere que el conocimiento y la práctica científica regionales acerca del pensamiento medieval podrían beneficiarse de una enseñanza basada en problemas (Problem-based learning). Tras la presentación y análisis de una experiencia didáctica diseñada para estudiantes de pregradoen Filosofía en una universidad pública colombiana, se caracterizan las posibles ventajas formativas, disciplinares, técnicas y profesionales que este enfoque pedagógico puede aportar al estudio de la especialidad, dentro de contextos culturales y geográficos semejantes. Entre ellas, destaca una mayor integración entre un abordaje científico del objeto de los Estudios Medievales y los nuevos requerimientos pedagógicos centrados en competencias.Ítem Filodormía. El arte de provocar sueño dictando clases de algo parecido a la filosofía.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-27) Rodríguez Latorre, José FranciscoEl reto verdadero para los profesores de filosofía no es dar grandes cantidades de contenido a nuestros estudiantes, ni enseñar las teorías abstrusas y oscuras. Nuestro reto es mantenerlos despiertos en clase, atentos a lo que la filosofía puede decirles para sus vidas, y evitar hacer de la filosofía algo tan lejano y aburrido que nadie, además de nosotros mismos, decida aproximarse a ella.Ítem Carta a un joven que estudiará filosofía.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-27) Rodríguez Latorre, José FranciscoA partir de una serie de experiencias personales y profesionales esta carta, más que un documento académico forma l, es una reflexión sobre la profesión del filósofo, su formación y campo de acción en el contexto colombiano.Ítem Entornos virtuales y aprendizaje de la filosofía.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-27) Vargas Guillén, Germán; Gamboa Sarmiento, Sonia CristinaEl artículo se orienta a caracterizar algunas de las alternativas para la introducción “entornos virtuales” en la enseñanza de la filosofía. Para ello se reflexiona acerca del tránsito De la pregunta por la enseñanza a la pregunta por el aprendizaje; se estudia cómo se puede introducir el enfoque de resolución de problemas en el aprendizaje de la filosofía; se establece cómo se puede implementar el uso de entornos virtuales en el aprendizaje de la filosofía; se caracterizan algunas de las perspectivas para introducir estrategias de aprendizaje con “entornos virtuales”; se muestra cómo, en estos entornos, se puede llevar a cabo el ejercicio de la clase como ejercicio filosófico; se presentan algunas conclusiones.Ítem La experiencia ética en los videojugos : una lectura desde la ética convergente y la formación reflexiva en Red Dead Redeption II.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pérez Capera, Nicolás; Rey Vásquez, Elías ManacedEsta investigación analiza el videojuego Red Dead Redemption II (en adelante RDR2) (Rockstar Games, 2018) como espacio de experiencia ética en la cultura digital contemporánea. El estudio se sitúa en el cruce entre la ética convergente de Ricardo Maliandi y el juego como práctica ética performativa propuesta por Elías M. Rey Vásquez, para responder una pregunta central: ¿puede RDR2 fomentar reflexión crítica en clave de ética convergente a través de sus mecánicas deliberativas y su narrativa? Se adopta un enfoque cualitativo hermenéutico, mediante sesiones de juego propio, registro de decisiones y análisis ludonarrativo, se examinan el sistema de honor, la relación con la ley, las reacciones de los NPC y los dilemas que configuran la historia de Arthur Morgan y la banda de Dutch Van Der Linde. Los hallazgos muestran que el juego organiza una conflictividad axiológica que obliga al jugador a deliberar, compatibilizar principios y asumir consecuencias. Con base en este análisis, se diseña una propuesta didáctica situada para educación media y superior, con una secuencia de actividades orientadas a la argumentación ética y la reflexión crítica. Se concluye que RDR2 puede funcionar como entorno formativo en ética convergente siempre que exista mediación pedagógica cuidadosa y lectura crítica de la experiencia de juego.