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Ítem La inclusión en el IPN: una educación para todos y por todos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-12-17) Olarte Saavedra, Adriana Carolina; Palacio Rodríguez, Astrid LorenaEl presente proyecto se realizó en el Instituto Pedagógico Nacional (IPN) y se enfocó en llevar a cabo la caracterización y conceptualización, en el ámbito de la educación especial, de las diferentes habilidades de tipo científicas que los estudiantes puedan desarrollar por medio de actividades prácticas de laboratorio y granja, como lo son la siembra de plantas aromáticas para producir alelopatías y la elaboración de productos caseros necesarios para el día a día. A partir de esto se identificó la observación que tenían los estudiantes ante diferentes situaciones, que los llevaron a inferir predicciones para que las comuniquen y clasifiquen, llegando a lograr una explicación de lo que está ocurriendo a sus alrededores y en general en su diario vivir. De otra parte, uno de los principales objetivos de la institución es el desarrollo de programas de investigación, innovación y práctica pedagógica, razón por la cual el desarrollo de este proyecto es pertinente en el contexto de la educación especial desde la práctica docente.Ítem La epistemología del maestro: un poderoso referente en la enseñanza de la biología.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1998-07-01) Reyes Herrera, LiliaEl objetivo principal de este trabajo fue explorar referentes docentes para la enseñanza y el aprendizaje de la biología mientras desarrollaba una unidad de ecología para estudiantes de sexto grado en una escuela pública de Bogotá. ¿Por qué el maestro enseña de esa manera? ¿Cuáles son sus referentes para la docencia? Siguiendo la metodología etnográfica propuesta por Guba y Lincoln (1989) identificamos que: * En esta clase existían profundos desequilibrios de poder en términos de control y autoridad que convierte al docente en la principal fuente de conocimiento. La visión central fue la autoridad de las explicaciones del profesor y el control de las actividades. * En este contexto, la biología fue asimilada en general, como la búsqueda de la verdad. Era evidente la necesidad de investigar lo que decía el profesor. * Existía una idea generalizada sobre el uso del método científico en biología con frecuentes explicaciones por parte del docente sobre los pasos a seguir. Estas y otras concepciones similares de este docente eran coherentes con una filosofía positivista y constituían un poderoso referente para el trabajo de docentes y estudiantes. Si queremos una alternativa en la enseñanza de la biología, los docentes deben implementar su propio proyecto para reflexionar sobre su propia enseñanza y aprendizaje. Mientras el maestro haga explícitos sus propios principios, podrá reflexionar y considerar posibilidades de cambio. De esta manera, la indagación crítica y la reflexión sobre sus propias acciones prometen la construcción de nuevos referentes teóricos y nuevas acciones en la enseñanza y el aprendizaje de la biología.Ítem Problemática educativa en Colombia. El papel del profesor, lo que nos compete.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1998-07-01) Chona Duarte, GuillermoEste artículo muestra una visión emocional sobre la problemática educativa colombiana. Muestra la escuela como un lugar para ambos: la distribución del conocimiento y la formación de docentes para la vida en sociedad. Se toma posición sobre indicadores económicos, distribución y calidad de los sistemas educativos. Reivindica la responsabilidad de los docentes.